La contra-búsqueda [i+a]
- Eduardo Towers Veytia
- 29 dic 2025
- 3 Min. de lectura
Continuando con lo planteado en la entrada anterior (del 28 de diciembre del 2025), se me ocurrió hackear el algoritmo académico y realizar una contra-búsqueda [i+a], en dónde vamos a cambiar las palabras clave, la idea será eliminar las que implican pasividad (vulnerabilidad, prevención y riesgo), y se insertan las que implican acción, saber y política (agencia, participación, ciudadanía y experiencia vivida). Usamos la misma metodología, es decir, los mismos motores de búsqueda (Google Académico, Scielo Iberoamérica y Redalyc).
1. Infancia: De Sujeto Pasivo a Ciudadano Activo
La investigación revela un cambio paradigmático en la concepción de la infancia y su relación con el espacio urbano, pasando de una visión protectora a una de reconocimiento activo:
Eje del Cambio | Concepto Central | Implicación en el Territorio |
Infancia como Indicador de Calidad | El bienestar infantil es el termómetro de la salud ambiental (Tonucci). | La libertad de juego en la calle es la prueba de una ciudad habitable para todos. |
Validación del Conocimiento Espacial | Reconocimiento de la experiencia espacial única del niño. | Percepciones (atajos, peligros) son conocimiento esencial para la re-escritura del espacio. |
Co-diseño y Ciudadanía | Promoción del diseño con los niños, no solo para ellos. | El niño es reconocido como actor clave y presente activo en la configuración de su entorno. |
Síntesis: Este enfoque valida la Pedagogía del Territorio, donde el niño no solo es moldeado por el espacio, sino que también posee la capacidad de transformarlo activamente.
2. Discapacidad: De limitación individual a crítica del diseño urbano
El estudio de la discapacidad también experimenta un profundo "giro narrativo", reorientando el foco de la persona a las fallas del sistema:
Enfoque Tradicional (Previo) | Nuevo Enfoque (Giro Narrativo) | Crítica y Aporte |
Medición de la accesibilidad (ej. medidas de la rampa). | Fenomenología del Espacio (Cómo se siente el espacio). | La percepción sensorial de personas ciegas o sordas enriquece la comprensión del lugar para todos. |
La discapacidad como un error o problema individual. | La discapacidad como crítica al urbanismo moderno. | El diseño estandarizado es el error; la persona con discapacidad revela las fallas del sistema hegemónico. |
Énfasis en la independencia total. | Interdependencia y autonomía en el habitar. | Rompe el mito de la autosuficiencia, proponiendo la ciudad como una red de cuidados (vinculación con la hermenéutica). |
Análisis Cruzado: De "Problema" a "Solución"
Al hacer este cambio semántico, se confirma el argumento expuesto en la primera entrada (28 de diciembre del 2025).
El niño como urbanista natural: Un niño detecta escalas inhumanas, falta de vegetación y exceso de ruido mucho antes que un adulto. Si diseñamos una calle segura para un niño de 8 años (o para alguien con el desarrollo cognitivo de un niño, cómo un chico con discapacidad intelectual), automáticamente diseñamos una calle segura para el anciano, el turista y el distraído. El niño soluciona la hostilidad urbana.
La discapacidad como auditoría universal: Una persona usuaria de silla de ruedas que no puede entrar a un edificio no está "enferma"; está denunciando que ese edificio es obsoleto y excluyente. Al resolver su acceso (rampas suaves, puertas anchas, elevadores), se soluciona la vida del repartidor con carga, de la madre con carriola y del viajero con maletas. La discapacidad soluciona la ineficiencia funcional del diseño.
Referencias:
Google. (s.f.). Acerca de Google Académico. https://scholar.google.es/intl/es/scholar/about.html
Redalyc. (s.f.). Colección CLACSO en Redalyc. Sistema de Información Científica Redalyc.https://www.redalyc.org/coleccion/clacso
SciELO. (s.f.). SciELO - Scientific Electronic Library Online. https://www.scielo.org/
Tonucci, Francesco (2009): "Ciudades a escala humana: la ciudad de los niños", en Revista de Educación pp. 147-168. DOI: 10.4438/1988-592X-0034-8082-RE
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